當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技化、國(guó)際化和高度專業(yè)化趨勢(shì)，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動(dòng)需要與外界進(jìn)行大量的技術(shù)、人才、信息、獎(jiǎng)金和物質(zhì)交換，與智力、知識(shí)、信息資源豐富的大學(xué)、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，其符合社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)一大批具有相應(yīng)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專門人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

政府與大學(xué)合作。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金自1971年開始，陸續(xù)制定了多個(gè)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的計(jì)劃，其宗旨是把基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究和國(guó)家工業(yè)未來的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。同時(shí)也資助有一定應(yīng)用前景的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合申請(qǐng)基金項(xiàng)目，并對(duì)由企業(yè)介入投資開發(fā)產(chǎn)品的項(xiàng)目實(shí)行重點(diǎn)資助。

企業(yè)資助大學(xué)搞科研。一些實(shí)力雄厚的大公司，通過向大學(xué)提供資金援助 （包括非專項(xiàng)科研補(bǔ)貼、捐款、現(xiàn)金贈(zèng)予等）和以贈(zèng)予或收取費(fèi)用等方式向大學(xué)轉(zhuǎn)讓科研設(shè)備，或在大學(xué)設(shè)立由企業(yè)支付薪金的教學(xué)或研究職位，以同大學(xué)建立永久合作，為進(jìn)一步開展研究打下基礎(chǔ)。

大學(xué)參加企業(yè)科研。具體形式有：大學(xué)教授去公司咨詢、授課或做學(xué)術(shù)報(bào)告；大學(xué)研究人員到企業(yè)臨時(shí)參加課題研究；企業(yè)到大學(xué)校園中公開招募學(xué)生從事一些課題的研究；公司科研人員到大學(xué)進(jìn)修并取得學(xué)位等。

科技園與創(chuàng)新中心。美國(guó)成功的科技園都是以著名的研究型大學(xué)為依托，利用大學(xué)的科研與人才優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建高科技園區(qū)發(fā)揮高新技術(shù)的輻射作用。

人才培養(yǎng)和交流的合作。日本通過大學(xué)向社會(huì)開放、大學(xué)從民間企業(yè)招聘教師、民間企業(yè)科技人員到大學(xué)進(jìn)修、民間企業(yè)聘請(qǐng)大學(xué)教師講學(xué)、大學(xué)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)、大學(xué)教師到內(nèi)地留學(xué)等形式進(jìn)行人才的培養(yǎng)和交流。

共同研究。主要有兩類研究形式：一是國(guó)立大學(xué)的研究人員和民間企業(yè)的研究人員就共同課題開展合作研究，將國(guó)立大學(xué)的研究能力和企業(yè)的技術(shù)能力結(jié)合起來；另一類是民間企業(yè)、大學(xué)和國(guó)家行政部門所屬研究機(jī)構(gòu)的研究人員一起從事大型項(xiàng)目或跨學(xué)科領(lǐng)域的研究。

教育捐贈(zèng)的財(cái)會(huì)制度。有關(guān)教育捐贈(zèng)的財(cái)務(wù)制度規(guī)定，受贈(zèng)國(guó)立大學(xué)可以靈活使用這些捐贈(zèng)，如開展研究活動(dòng)、國(guó)際交流或用于學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。此外，國(guó)立大學(xué)和其他大學(xué)可以共同利用一些機(jī)構(gòu)將捐贈(zèng)的資金開設(shè)講座，創(chuàng)建新的研究部門。

但似乎，這種注重應(yīng)用的合作模式，在中國(guó)有些變味道。產(chǎn)業(yè)化，讓學(xué)術(shù)科研也染上了銅臭，教育變得那么功利，師者變得那么膚淺。中國(guó)的校園，算是干凈，卻不清潔。官僚主義，拜金主義，哪里是什么崇高的學(xué)府。

中國(guó)的學(xué)校應(yīng)該更注重精神的學(xué)習(xí)，而不是像資本主義那樣更看重經(jīng)濟(jì)。誠(chéng)然沒有物質(zhì)基礎(chǔ)，只追求精神的崇尚是不自然的，但畢竟體制不同，所以中國(guó)的高校也應(yīng)有所不同。

如此，產(chǎn)業(yè)化的重點(diǎn)，是服務(wù)于科研與學(xué)術(shù)，重在應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際需求，引領(lǐng)或推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步才是。

如果，當(dāng)老師的，談?wù)摰氖侨绾钨嶅X，那么，他的角色不應(yīng)是老師，而是商人。

如果，學(xué)校教學(xué)生，如何官僚，如何拜金，那么，學(xué)生不應(yīng)該上什么大學(xué)，即使用四年光陰換得張文憑，也是被人奴役。

如果，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)果是，科研經(jīng)費(fèi)被侵蝕，學(xué)術(shù)被冷落，那么還是先從學(xué)研結(jié)合開始的好。

總之，現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)，可能只有為數(shù)不多的能做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，而大多并不適合大躍進(jìn)。倒是先從學(xué)研做起，夯實(shí)基礎(chǔ)才是。否則，禍國(guó)誤民！