人事制度改革，一直被視為高校改革的雷區(qū)。劉經(jīng)南上任伊始，就在全校推行“全員聘用制”，作為第一步，所有教師崗位公開面向全校、全國甚至全球招聘。

04年武大100個(gè)教師崗位，有30多位教師來自校外，16位從海外歸來，“今年我們還要這樣做”。下一步，武大準(zhǔn)備對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員及行政人員采取聘用制，校內(nèi)外人員都可競(jìng)聘。

新的武大由原武大、武漢測(cè)繪科技大學(xué)、武漢水利電力大學(xué)及湖北醫(yī)科大學(xué)4所學(xué)科不同的大學(xué)合并而成，如何在新形勢(shì)下建設(shè)武大文化，再塑武大精神，這是劉經(jīng)南覺得最難的一點(diǎn)。

劉經(jīng)南說，他們正在研究怎樣建立和諧的武大，在馬克思主義思想文化、中國傳統(tǒng)文化、西方先進(jìn)文化及現(xiàn)代大學(xué)的教育理念中塑造武大精神。

堅(jiān)毅和知難而上，是劉經(jīng)南的性格。大學(xué)畢業(yè)后，背著測(cè)繪器材，劉經(jīng)南在湘鄂川的崇山峻嶺野外工作11年，曾經(jīng)九死一生，但他仍沒日沒夜地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，其建議曾為一項(xiàng)工程節(jié)約幾百萬元。

上世紀(jì)60年代起，空間測(cè)量技術(shù)方興未艾，為把傳統(tǒng)地面測(cè)量技術(shù)與空間測(cè)量技術(shù)結(jié)合起來，國際上曾先后出現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)換模型。這3個(gè)模型孰優(yōu)孰劣，一時(shí)成為這一領(lǐng)域爭(zhēng)論焦點(diǎn)。

面對(duì)這一難題，1981年還是碩士生的劉經(jīng)南勇敢地介入了這場(chǎng)爭(zhēng)論，并證明出3個(gè)模型可以互相轉(zhuǎn)化，有關(guān)模型不等價(jià)的爭(zhēng)論也就沒意義了。他還提出了第4個(gè)等價(jià)模型——“武測(cè)模型”，由此結(jié)束10余年國際學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。

1998年長(zhǎng)江洪水肆虐，要測(cè)量出大壩在洪水壓力下的位移，非常難，因?yàn)槠渚纫筮_(dá)到亞毫米級(jí)。但劉經(jīng)南率領(lǐng)的專家最后做到了。

做學(xué)問，需要鍥而不舍的精神，劉經(jīng)南形象比喻，“每一個(gè)洞都要打透”。

20世紀(jì)80年代末，全球衛(wèi)星定位（GPS）技術(shù)傳入中國。那時(shí)，確定衛(wèi)星在天空中的軌道位置是最復(fù)雜、最尖端的熱點(diǎn)問題，研究的人很多；用于飛機(jī)、火箭上的衛(wèi)星定位方法，也很前沿。劉經(jīng)南卻沒有跟風(fēng)，他選擇了并不尖端但與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域——衛(wèi)星定位網(wǎng)即GPS網(wǎng)，并進(jìn)行了持續(xù)不斷的探索。

在GPS網(wǎng)上，劉經(jīng)南研究做得“透”。理論研究五六年后，劉經(jīng)南又在產(chǎn)品商品化上花了2年，此后多年親自做市場(chǎng)推廣：在全國各地辦學(xué)習(xí)班，解決用戶問題。

從碩士畢業(yè)到當(dāng)選中國工程院院士，劉經(jīng)南只用了短短17年。而GPS網(wǎng)研究就花了他10多年，期間他一直沒有轉(zhuǎn)移方向，最終“在此領(lǐng)域樹立了一個(gè)學(xué)術(shù)高臺(tái)”：他研制出我國第一個(gè)GPS商品化軟件，占領(lǐng)國內(nèi)80%以上市場(chǎng)。2002年，該成果獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

至此，他才轉(zhuǎn)移到另一研究領(lǐng)域，成為中國研究廣域差分技術(shù)的第一人，首次提出了分布式廣域差分的概念。差分GPS是用于局部區(qū)域改進(jìn)導(dǎo)航精度的一種技術(shù)，可分局域差分GPS和廣域差分GPS兩個(gè)類型。其中后者指的是較大范圍內(nèi)（幾千公里）提供精度一致的差分GPS服務(wù)系統(tǒng)，它可提高GPS定位的精度。

劉經(jīng)南不主張看上某個(gè)熱門方向，就趕緊跟上，洞打得很多，但沒有一個(gè)洞打得深，因此在國際科研競(jìng)爭(zhēng)中難以留下自己的痕跡。

高校教育改革的嘗試之作，發(fā)生在最近兩年的武漢大學(xué)。武漢大學(xué)提出要重“四學(xué)”，即“學(xué)者、學(xué)術(shù)、學(xué)科、學(xué)風(fēng)”，劉經(jīng)南解釋說，高校應(yīng)當(dāng)營造一種讓老師和學(xué)者能夠全身心投入科學(xué)研究的環(huán)境，不要為評(píng)職稱所累，不要為工作量所累，不要為各種評(píng)獎(jiǎng)所累，而潛心于自己的專業(yè)，潛心于學(xué)術(shù)，潛心于創(chuàng)新。這需要用目標(biāo)責(zé)任代替以工作量、文章、獎(jiǎng)勵(lì)、專利等為依據(jù)的傳統(tǒng)的考核方式，建立更加合理的科研評(píng)估體系。在科學(xué)研究中應(yīng)當(dāng)允許失敗，寬容失敗，承認(rèn)科研失敗在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)者開展原創(chuàng)性的科學(xué)研究。

劉經(jīng)南認(rèn)為，目前的高校教育中，學(xué)科壁壘、部門壁壘制約了學(xué)術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，制約了學(xué)科的交叉和融合，所以要?jiǎng)?chuàng)造一種靈活的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，打破這種壁壘，形成一種高效率、高效益的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展。

劉經(jīng)南：中國工程院院士、武漢大學(xué)原校長(zhǎng)，著名大地測(cè)量專家。長(zhǎng)期從事大地測(cè)量理論及應(yīng)用研究與教學(xué)工作。

著名測(cè)繪學(xué)家、武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉經(jīng)南院士有時(shí)會(huì)不自覺地將自己的少年時(shí)代與孫輩作比較。

顯著的不同體現(xiàn)在書包的分量上。他發(fā)現(xiàn)，正在讀小學(xué)五年級(jí)的孫女“書包越來越重”。從三年級(jí)開始，孫女就拉上了“帶輪子”的拉桿書包。

劉經(jīng)南明白這意味著什么。孩子們作業(yè)多、參考書多，為了能考入好的中學(xué)，必須在課外接觸一些附加題，為此要參加英語班、奧數(shù)班等。而為了“右腦與左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展”，孩子還被父母送到藝術(shù)班，去學(xué)跳舞、彈鋼琴、拉小提琴。

劉經(jīng)南說，這些課外班，孫女幾乎一個(gè)也沒落下。盡管他清楚地意識(shí)到，“這是應(yīng)試教育帶來的”。

他到美國的小學(xué)訪問過。在一所小學(xué)，他見到三年級(jí)小學(xué)生在開辯論會(huì)，題目是《你最感興趣的地方及理由》。學(xué)生們帶著這個(gè)題目，放學(xué)后自己上網(wǎng)搜集資料，然后帶到班上講給師生聽，并回答提問。學(xué)生們看上去興致勃勃的。

“哎呦！這相當(dāng)于我們本科生答辯呢！”劉經(jīng)南當(dāng)時(shí)感慨。

他指出，應(yīng)試教育問題不解決，孩子們就沒法快樂起來。

中考時(shí)曾因數(shù)學(xué)成績(jī)差而落榜

回顧自己的少年時(shí)代，劉經(jīng)南的自我評(píng)價(jià)是“比較全面發(fā)展”的?！拔也皇菓?yīng)試教育培養(yǎng)出來的?！彼嬖V中國青年報(bào)記者。

20世紀(jì)50年代，劉經(jīng)南在湖南省長(zhǎng)沙市讀中小學(xué)。當(dāng)時(shí)，師生“與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，甚至整個(gè)學(xué)校都下鄉(xiāng)辦學(xué)，半天學(xué)習(xí)，半天干農(nóng)活。

在劉經(jīng)南的印象里，當(dāng)時(shí)的教育是“很寬松的”。在眾多課外興趣小組中，他參加過航模組、摩托車組等。他甚至加入過長(zhǎng)沙市中學(xué)生歌舞團(tuán)，在舞臺(tái)上做“表演唱”，那是當(dāng)時(shí)比較“時(shí)髦”的一種演唱形式。

讀中學(xué)時(shí)，下午的最后一課是課外活動(dòng)。因?yàn)樯眢w較弱，劉經(jīng)南常去學(xué)校圖書館讀書。為了多看一些課外讀物，他申請(qǐng)當(dāng)了義務(wù)圖書管理員。整個(gè)中學(xué)時(shí)代，他都沒有告別“館員”這個(gè)兼職身份。他從中學(xué)圖書館館員做起，歷經(jīng)長(zhǎng)沙市青少年宮圖書館、長(zhǎng)沙市圖書館，一直做到湖南省圖書館館員。

他認(rèn)為，這段經(jīng)歷培養(yǎng)了自己對(duì)信息獲取、分類的能力以及快速獵取知識(shí)的能力。在這些圖書館里，他可以完全按照自己的興趣博覽群書。

劉經(jīng)南至今保持著對(duì)文史類著作的偏好，當(dāng)年他曾因?yàn)槠贫浒?。他自小接觸古典詩詞，小學(xué)時(shí)就開始讀《紅樓夢(mèng)》，作文經(jīng)常成為被宣讀的“范文”，語文成績(jī)好于數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)較差，他沒有考入理想的中學(xué)。第二年重考，才考入了有名的長(zhǎng)沙市明德中學(xué)。

在明德中學(xué)，劉經(jīng)南喜歡的科目有生物、化學(xué)、天文學(xué)。在那個(gè)年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋體結(jié)構(gòu)，楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎(jiǎng)，前蘇聯(lián)發(fā)射了世界上第一顆人造衛(wèi)星，這些事件都影響了他的愛好。他自制的顯微鏡，放大倍數(shù)可達(dá)到100倍左右，吸引了很多同學(xué)。

從高中到大學(xué)，都是由興趣來引導(dǎo)學(xué)習(xí)

高中成績(jī)優(yōu)秀的劉經(jīng)南希望能夠考入北京大學(xué)的生物類專業(yè)。但是因?yàn)椤凹彝コ煞植缓谩薄淖娓?、外祖父都是國民黨軍隊(duì)高級(jí)將領(lǐng)，他的檔案上帶有“該生不宜錄一類學(xué)?！睒?biāo)注。1962年，他第一志愿落榜，后被武漢測(cè)繪學(xué)院錄取，專業(yè)是天文大地測(cè)量。

入校以后，劉經(jīng)南一度想要退學(xué)，來年再考一次，因?yàn)闇y(cè)繪專業(yè)與自己的興趣相去甚遠(yuǎn)。但老師和家人都勸他堅(jiān)持下去，由于“家庭成分”問題，他能讀大學(xué)已屬幸運(yùn)。

劉經(jīng)南依然喜歡生物專業(yè)。讀大一時(shí)，他還去旁聽過武漢大學(xué)生物系的課。雖然不喜歡測(cè)量，但他覺得“拿好分?jǐn)?shù)，是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的”，門門課程都是高分。大二時(shí)，他接觸了更多的測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)現(xiàn)里面也有很多探索性和挑戰(zhàn)性的東西，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了興趣。一位著名的測(cè)繪學(xué)家由此開始了自我提升之路。

如今，劉經(jīng)南自己總結(jié)，從高中到大學(xué)，他都以興趣來引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，“對(duì)其他的方面考慮得較簡(jiǎn)單”。

當(dāng)了大學(xué)校長(zhǎng)后，他注意到，從生源上看，現(xiàn)在招進(jìn)來的學(xué)生“受應(yīng)試教育的影響很深，學(xué)習(xí)的積極性和自主性普遍不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法通常也是應(yīng)試的那一套”。

而且，很多同學(xué)往往不是依從興趣，而是從謀生的角度出發(fā)選擇專業(yè)。在劉經(jīng)南看來，這“不能說不對(duì)”?？墒?，“一個(gè)有理想的人，應(yīng)該從自己的探索欲出發(fā)，充分挖掘和發(fā)揮自己的最大潛力”。

他公開批評(píng)過：“相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有些功利化，不是用興趣和自由探索來引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而是為了考試，考研究生或?yàn)榱藢碚覀€(gè)好職業(yè)而學(xué)?！?/div>

參考資料

• 1.    劉經(jīng)南  ．中國工程院[引用日期2013-05-12]
• 2.    劉經(jīng)南院士：我不是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的  ．新華網(wǎng)[引用日期2013-10-15]